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用科学方法论指导化学教学
作者:佚名  来源:不详  发布时间:2010-04-02 11:02:53Tags:

 

一、调整教材的编排体系 突出知识专题的讲练

由教材、教师、学生三元素组成的其中,教学活动是一项系统工程。教材是向学生传授知识的蓝本,限定了知识的范围,控制了教学的标高,教学大纲的具体体现。实践证明,脱离教材的教学,很大程度上是盲目的但教师完全照本宣科,即使学生把课本背得滚瓜烂熟,也无法适应培育人才的需要。因此,教师的重要作用是吃透教材的知识结构,合理地组编知识专题进行教学。

1. 按知识的有序性调整章节顺序。

2. 按知识的网络性组编知识专题。

二、根据学生的认识规律 加强思维能力的培养

化学能力结构的核心。教学过程中,思维是人们获得理性知识的主要心理过程。结合化学资料,使学生在感性认识中形成感觉、知觉和观念,进而通过理性认识形成概念、定律和学说,这些都离不开科学思维的培养和锻炼。如何结合中学生的年龄特点和认识规律,培养和发展学生的思维能力呢?

培养学生的发散思维能力。 1. 克服思维定势。

培养学生的逆向思维能力。 2. 通过一题多变。

三、挖掘知识的内在规律 注重学习方法的指导

学生视为 “ 第二门外语 ” 为了消除学生的这一心理障碍,化学知识的特点是多、乱、杂 ” 难学、难记。应用科学的思维方法,协助学生整理归纳,力求使抽象知识具体化;微观知识宏观化;零乱知识条理化。使之循序渐进,强化掌握。

还不时地总结解题方法和解题规律,此外。以提高学生的应变能力。

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